近年来，西安交通大学将培养崇尚科学、追求创新、勤奋踏实、富有社会责任感和高尚品质的优秀人才作为教育使命，从育人的每个环节入手，通过人才培养模式改革“四部曲”，培养优秀人才，使学生们兴趣得到培养，视野得到扩展，想象力和创造力不断增强。
——“2+4+X”人才培养模式：拓宽学生成才空间。2004年，学校积极推进基于通识教育、研究能力和创新能力培养的“2+4+X”研究型大学人才培养新模式改革。这一模式根据人才培养不同阶段的基本目标，统筹学生专业知识学习与能力培养的全过程。分为2年综合基础素质培养教育、4年科研实践能力培养教育、X年创新研究能力培养教育三个阶段。根据模式要求，学校设计了以学科主干课程及专业核心课程为主体的课程体系，加强课外自学指导和专题讨论学习，推行实践训练，实现从知识传授型向探索研究型教育的转变。2010年，学校实施新版本科培养方案，首次在一、二年级中开设基础通识类核心课程，分为自然科学与技术、世界文明、社会与艺术、生命与环境、文化传承五个主题。目前设置核心课程21门，开出课程17门，2010年第一学期全校第一次选课学生达4000余人。 在“2+4+X”模式下，学校由本科三年级开始对学生实行分组导师制，设置学科集成和模块化课程，采取问题导向、综合性实验等多种形式。普通班学生侧重于专业技能教育，完成学业后就业。学硕班将本科三、四年级的专业学习与实践同硕士2年制有机结合，整体优化本科生和研究生课程体系。X年创新研究能力培养阶段属于博士学位学习阶段。学校按一级学科制定培养方案，宽专结合，跟踪培养，及时分流，实施淘汰，分类培养。在资格审核中，以学位论文为本，社会评价为辅，实施差异化评审方式，确保学位质量。
——“工程坊”：培养学生实践创新能力。 2006年，学校创建了“工程坊”，以承担学生教学实习、自由实践、项目实践为基本任务，向全校学生全天候开放。“工程坊”与图书馆、校园网成为本科生、研究生实践能力锻炼和创新能力培养的公共资源平台。学生可依兴趣，通过自主构思、制作、发明，开展“小制作、大创新”的自主实践活动。每年接待学生约11300人次。“工程坊”的自主实践主要面向本科生和研究生个人或自由组合的团队，评价依据是学生根据设想制作出实物样品。目前,“工程坊”已发放近300张学生自主实践卡。以问题、产品为导向的综合性专项课外实践活动，采取学生自愿报名，以团队形式参加、教师给予指导。目前，“工程坊”开展的专项实践共有太阳能汽车、太阳能船、人力船、节能车等15个。实践活动的开展为学校培养参加全国大学生数学建模竞赛、ACM程序设计大赛、机器人大赛等大学生队伍提供了重要基础。学校学生机器人队连续3年问鼎全国机器人大赛冠军，蝉联亚太区总决赛桂冠，智能车设计大赛、航空航天航模锦标赛等全国大学生竞赛中拔得头筹。
——“书院制”：让学生在健康快乐中成才。2005年，学校试办文治苑，开展“书院制”的改革试点。2006年建立彭康书院。至2008年，全体本科生分别入住8所书院。本科生入学后，学籍上隶属专业学院，学校按照“横向交融、纵向贯通”的原则，以专业为单位将学生分配到8所书院，每个书院横向包括了若干文理科专业的全部本科生，在保证专业集中的基础上实现学科交叉，纵向实现大一到大四一贯制培养。学院和书院在人才培养方面相辅相成，学院侧重于建立学生专业知识体系，培养学生科研创新能力等相关工作；书院侧重于与学生学业发展相关的行为养成和实践锻炼。学院中深受学生尊敬与爱戴的导师受聘为书院的学业导师，目前，8个书院共聘请学业导师199名，他们为学生积极开展教育咨询服务，深受学生好评。书院作为本科教育的“第二课堂”，积极实施大学导航、专业拓展、公民教养、关爱成长、经典读书等学生综合素质提升计划，围绕名家报告、学术研讨，社团活动、素质拓展、社会实践与志愿服务、书院特色文化建设等内容采用多样化教学方式，满足不同学生群体的个体发展需要。
——“体育精神”：让追求卓越成为学生的习惯。2010年，学校成立了体育中心，实行体育学业导师制，体育教师进书院指导学生体育社团和群体体育活动。学校通过大学体育社团建设与体育课程建设相结合的形式，组建各类体育社团或俱乐部，让所有学生根据自身条件，自主选择参加一两个体育俱乐部。同时通过体育课程体系改革，保证学生在大学期间，掌握2项以上体育运动技能，学会锻炼身体的基本方法，形成良好的体育锻炼习惯，提高学生体质健康水平，为终身体育打下坚实基础。现在，学校广大学生积极参加体育锻炼，形成了“月月有校级体育竞赛”、“周周有书院、学院体育竞赛”、“天天有班级体育活动”的运动氛围。在这个过程中，还开展体育知识竞赛、专题讲座、主题宣传等活动。每年举办校级层面的各类比赛25项左右。全年参加活动约200万人次。近5年，西安交通大学学生体质健康标准测试平均合格率为96.56%，平均优秀率在30％以上。
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